概要
- システム思考を可視化のツールにはストック・フロー図やループ図，ネットワーク図（コンセプトマップ，ウェビングマップ）など様々な図が用いられます。
- システム思考を重視するドイツの地理教育では，「関係構造図」と呼ばれる手法を用いています。
- 関係構造図は他のツールと比較して，より地理的な見方・考え方（人間と自然の関係性）を反映したものといえます。
「やってみようかな」という方に向けて
・（作成中）
地理教育で活用する際の特徴
- 地球環境問題や地域的な課題を，「自然と人間の関係性」という地理的な見方・考え方から捉えるツールです
- 様々な諸事象をまとめる際に，生徒たちに「地理的なフォーマット」を提供するものです（コンセプトマップだと全員バラバラになる）．
- 「地理的なフォーマット」を用いることで，現代世界における非常に複雑な「自然と人間の関係性」について，別の生徒とともにイメージを共有しながら一緒に考え，解決策をさぐることができます。
より詳細にいえば・・・
- 「問題は複雑で解決は難しい」というオープンエンドに終わらせないためのツールにもなる → 問題の構造（本質）が可視化される
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- 場合によっては，氷山モデルの構造，さらにはメンタルモデルまでを扱いうる
- 「砂漠に植物を植える」「砂漠に井戸を掘る」という解決策（対処療法）が，持続可能な解決策かどうかを生徒に考えさせる
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- 「昨日の解決策が今日の問題を生む」にならない解決策を考えることはESDの基本
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系統学習をつなげる意味合いもある
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- 系統地理（地形，気候など）を学んでもそれらが活用されるシーンは少ないが，関係構造図では各圏・領域がそれぞれ系統地理の単位に近い構成になっている。
- 系統地理の知識を活かしながら考えることで，生徒も「なぜ系統地理を学んだのか」という理由を理解できる
- （県・領域にもそれぞれの時間軸がある：地形は数億年～数千年，気候は数千年～数十年，植生は数十年～数百年，技術は数年など）
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- 解決策にはそれぞれの圏・領域が順応できるだけの時間が必要である：「急激な解決策は破壊をもたらす」
関係構造図とは。
「自然と人間の関係性」という地理的な見方・考え方に即した区分：
自然圏（上部4圏）と人間領域（下部5領域）に区分して整理することができる
１．問題の認識
・問題を生み出す「構造」（要素の関係性）を可視化する
・要素の「つながり」を辿りながら，問題発生の「プロセス」を明らかにする（問題のプロセスを認識することは解決の第一歩）
・要素の「つながり」を辿ると，問題全体における各要素の役割（「機能」）を明らかにできる（どの要素を改善（介入）したら問題は解決に向かうかを判断する際に役立つ）
２．問題の解決策（調整案）の考案
・そのまま放置するとどうなるのか？（非介入シナリオ）
・最悪なシナリオだけは避ける。
・急激な変化は，大きな影響を引き起こす可能性がある（※圏・領域ごとに適した時間軸があるため）
・順応的な解決策を考える（問題解決のために、「ずらす」べき関係性を可視化し考える※順応的ガバナンス）
※ずらす・・・問題の組み換え（参考キーワード「順応的ガバナンス」宮内泰介）
＜漏れなく重複なく＞
MECE (mutually exclusive and collectively exhaustive)で全体集合を捉えやすくしている
授業実践の事例（一部）
- 中村洋介 2018. システムアプローチで考える地理教育(第7回)関係構造図による比較地誌と熱帯林の縮小 : 東南アジア・アフリカの熱帯地域. 地理 63(8), 108-113.
- 中村洋介 2019. 中学校・高校地理でのシステム・アプローチの活用実践例 : 世界の環境問題とその関連テーマにおける実践. 新地理 67(1), 71-75,
- 山本隆太・田中岳人 2015. 地理学習におけるシステム思考を導入したESD授業実践 -「アラル海の縮小」を事例として- 教育と研究35, 57 - 78.
その他のモデルツールの違い
ウェビングマップ，コンセプトマップ，ネットワーク図，チャート図
利点
・アイデアを拡散させるようなブレインストーミングに向いている
・物事のつながりが意識される
課題
・「地理の見方・考え方」を育むか不明
・表現ツールではあるが，思考ツールとして活用することが困難
・要素が平板かつランダムに配置されるため，要素の重要度が読み取りにくい
・異なる2つの課題をモデル化した場合，共通の基準や枠組みがないため比較が困難
関係構造図 (英:network of interrelations, 独:Beziehungsgeflecht)
ドイツの地球環境変動諮問委員会（BWGU）は1990年代，地球環境変動に対する戦略構築論としてシンドロームアプローチ（Syndrome Approach）を開発し，複雑な事象を整理するために関係構造図を用いました。
この関係構造図は，持続可能な開発を考える上で必要な「自然・経済・社会」のバランスをより精緻に考えるためのツールであり，地理教育でいうところの「自然と人間の関係」を可視化するツールでもあります。そのため，本研究会の実践でも活用実践例があります。
なお，ドイツの地理の教科書にも登場し，授業でも用いられています。ESDとしても取り上げられています（Transfer 21プロジェクト）。
英語では，Cube（キューブ）とも呼ばれます。
リンク
（余談）